Tankekart som struktureringsverktøy.

Guttorm Hveem har lært oss om tankekart i Ikt-studiet vårt. Han gav oss følgende oppgave som en intoduksjon i bruk av tankekart.

Oppgåve:

Finn fram eit tomt ark og blyant eller penn.
Skriv «Tankekart» midt på arket.
Skriv så ned alle stikkorda du assosierer med tankekart på arket. Bruk gjerne strekar
mellom orda dersom dei passar saman eller er relatert til kvarandre. Bruk eitt til to minutt
på dette. Ferdig? Snu arket.

Dette er en av de pedagogiske måtene å bruke tankekart på, som en slags kartlegging av det tema du skal begynne å jobbe med. Dette kan man be hver enkelt elev om å gjøre eller man kan lage felles tankekart i klassen.  Når man er ferdig med temaet kan man lage et nytt tankekart og se hvor mye man har greid å tilføre tankekartet samelignet med det første man lagde.

Anne, min kollega og jeg har begynt å planlegge neste år. Da ville vi gjerne lage et årshjul som skulle visuallisere hva året skulle brukes til. I årsahjulet ville vi sette opp tema, oppgavetittel og hvilke læreplanmål vi jobber med i denne perioden. Vi startet med å tegne en skisse analogt.

Andre kollegaer lo av oss som brukte papir og blyant. Det var da vi kom på at vi kanskje kunne bruke tankekart til denne jobben. Det har vi prøvd. Vi er ikke helt ferdig og gjør stadig forandringer. men nå slenger jeg det ut og vil gjerne har tilbakemeldinger fra dere der ute på hva vi kan gjøre på andre måter.

Programmet jeg har brukt er bubbl.us. Her kan man opprette en gratis konto som er passordbeskyttet. Så er det en enkel navigering for å opprette nye bobler, skifte farge, skrive tekst og flytte på boblene. Det fins mange andre tilsvarende programmer som man kan bruke. Hvis du vil lære mer om det, er nok læreren min den som kan mest om dette feltet, så sjekk http://guttorm.hveem.no/blogg/tag/tankekart/

Erfaringer med hjemmeeksamen.

Utsikt fra Calosso i vakre Piemonte. Foto:R.Horgen

Da er jeg ferdig med hjemmeeksamen i 1. semester av IKT og vurdering for læring i regi av Nyweb ved universitetet i Stavanger. Det ble gitt ro ulike oppgaver, en hvor vi skulle se på hvordan sosiale medier og internett kan være med på å minske skillene mellom den tradisjonelle skolen og samfunnet utenfor. Den andre gikk på hvordan sosiale medier kunne være et potensiale for læring og spesielt i forhold til vurdering i skolen.
Anne og jeg  jobber på Eiker videregående skole i Øvre Eiker kommune. Vi hadde bestemt oss for å prøve å løse hver vår oppgave. Vi skulle samarbeide i idefasen for å hjelpe hverandre med å tolke oppgaven og finne gode argumenter, relevant litteratur og lære mest mulig ut fra disse to oppgaven. Det gjorde vi torsdag og fredag. Streiken tvang oss til å sitte hjemme hos Anne i stede for på biblioteket i Drammen. Vi lånte alt av aktuelle bøker biblioteket på Eiker, hamstra litt proviant, så var vi klare. Vi skreiv, spiste, drakk kaffe og lo, og skreiv mer. Leste korrektur for hverandre, gikk en tur mens vi diskuterte oppgaven.

Vi fulgte stort sett planen i forhold til vårt eget samarbeid. I tillegg hadde vi litt kontakt med noen lærere på St.Hallvard vgs som også tar dette studiet.. Vi hadde kontakt på Twitter og utveksla litt tips og artikler underveis. Vi brukte twitter til å spørre skoletwitternorge om innspill på ulike perspektiver og skoletwitternorge svarte. Noe brukte vi i oppgaven og andre ting var god informasjon å legge til grunn. Alt ialt en svært lærerrik eksamen som ga meg tid til å kunne fordype meg i det emnet som jeg valgte. Interessant og litt moro å bruke sosiale medier til å orientere seg i et fagfelt. Syns flere burde kaste seg ut i dette!

Superverktøy

Å være student i voksen alder er noe langt annet enn slik jeg husker studenttilværelsen for "noen" år siden. Kjenner at jeg har en hunger etter å lære og setter så utrolig pris på å lære nytt. Det som får meg til å skrive dette innlegget ikveld er fordi jeg har akkurat gått gjennom to instruksjonsvideoer som Arne Olav har lagt ut til oss. (Arne Olav er læreren vår, hvis det skulle slumpe til at noen utenfor studiesirkelen skulle snuble inn i dette innlegget) Der forklarer har med rolig stemme, eller røyst, som han ville sagt, om Google reader. Et veldig smart verktøy for raskt å kunne sjekke mange nettsteder på ett og samme sted. Nå er min google reader redigert siden sist jeg prøvde meg på den. Da fikk jeg ikke helt dreisen på den. men nå vil jeg nok forsøke å bruke den mer jevnlig til å sjekke hva som skjer på de nettstedene jeg ofte er innom. Hva er dine erfaringer med google reader? Finnes det andre varianter å prøve?

Kompetansehevingsdag på Hole Artcenter

Design og håndverks- og formgivingslærere i Buskerud fylke hadde onsdag 21.3.12 kompetansehevingsdag på vakre Hole Artcenter. Der møttes lærere fra hele fylket til faglig oppdatering. På programmet stod bl.a. rett bruk av bilder for publisering på nett. Det var bibliotekaren Rigmor Plikk på Røyken vgs som var invitert til å snakke om tema. 


Bilder på nett, hva er lov og hva er ikke lov.

Det er veldig enkelt å lage kopier av bilder når man bruker internett, men er det lov?
Bildet kan være beskyttet av opphavsrett. Hva gjør du da? Det lureste er nok å ikke kopiere bildene, hvis du har tenkt å legge dem ut som illustrasjon på skolens blogg eller hjemmeside. 

Hvem eier teksten eller bildet?
Den som skaper et åndverk har opphavsrett til verket.  Dette leser vi om i Åndsverksloven.
Litteratur, vitenskap. kunst, foto og musikk av en hver art, er et  åndsverk, også på internett.
Elevens arbeider eier eleven og er deres eiendom og derfor også åndsverk. Du som lærer må be om tillatelse for å kunne publisere det på skolen hjemmeside eller på skolens blogg.

Opphavsretten reguleres av åndsverkloven. I det øyeblikk et kunstverk av enhver art er ferdig, er det beskyttet av åndsverksloven. Ingen ting må gjøres. Et verk er automatisk beskyttet.

Ønsker man å bruke og gjøre forandringer på et åndsverk krever det en tillatelse fra opphavsmannen.
I tillegg trenger du en tillatelse hvis du ønsker å offentliggjøring det du har remixet.

Skolens intranett, slik som It's learning eller Fronter  trenger tillatelse for å kunne publisere bilder der elever er med eller elevenes arbeider.
Det er nok med en muntlig tillatelse for å publisere. Loven sier at barn under 18 år må ha foreldrenes tillatelse for å kunne publisere.


Men det finnes bilder du kan bruke fritt. Såkalte CC lisensierte bilder . CC står for creativ commens. Creative commens er en idell organisasjon som har laget et lovverk som gir tillatelse til å publiserer bilder under visse forutsetninger. Her kan du lese mer om denne organisasjonen.
Prinsippet er at ved å merke bilder på internett med ulike symboler forteller du andre om hva de har lov til å gjøre med bildet hvis de ønsker å bruke det.

Hvor finner vi dem?
Alle bildene på Wikipedia kan man bruke fritt. Også Wikimedia har frie bilder som du kan bruke. http://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page

Andre steder du kan finne CC-lisensierte bilder finner du her.
Everystockphoto har frie bilder. Du må registrere deg på siden for at du skal kunne laste ned bilder fra denne siden. http://www.everystockphoto.com/

Kozzi.com innholder både bilder, musikk go video som ligger fritt til bruk. på denne siden må du også registrere deg for å laste ned bilder fra. http://www.kozzi.com/

Multicolour search er en morsom tjensete hvor du i tillegg til å finne frie bilder også kan be om å få bilder i samme fargenyenser. Det var stilig!

Nasjonalbiblioteket på nett har mange historiske bilder som kan brukes fritt. http://www.nb.no/ Så her er det bare å velge å vrake. Da skulle det ikke være helt umulig å finne bilder man med god samvittighet kan bruk på bloggen!

Og husk at dine egne bilder er det du som har opphavsrett til. 


Resten av dagen brukte vi bl.a. til ulike workshops. Noen jobbet med blomster, makeup, sketch up, maleteknikker og blogging. 

Læreplaner og digital kompetanse.

Læreplan for design og håndverk er delt inn i to ulike programfag; Produksjon og Kvalitet og dokumentasjon. I Produksjon finnes det ett spesifikt mål som henviser til bruk av digitale verktøy i undervisningen;

-bruke digitale verktøy i praktisk arbeid med håndverksprodukter og tjenester

I Kvalitet og dokumentasjon finnes det også ett spesifikt mål som henviser til bruk av digitale verktøy i undervisningen;

- bruke digitale verktøy i kvalitetsarbeid og presentasjons- og dokumentasjonsarbeid i tråd med yrkesmessige behov

For oss har bruken av digitale verktøy gradvis blitt mer og mer naturlig i undervisningsammenheng. Vi bruker idag pc daglig med elevene. Alle beskjeder og lekser blir lagt på It’s learning, som er fylkests LMS.. Personlige beskjeder til eleven skrives på It’s learning. Oppgaver som blir gitt legges der, der  leverer elevene oppgaver og får vurderinger etter løste oppgaver.
Fravær blir ført direlte i Skolearena som er fylkes fraværsprogram. Dere fører elevene meldinger for eget fravær ukentlig.
I dokumetnasjonsarbeidet i Design og håndverk er det blitt en naturlig del. Alle kan bruke  mobiler eller digitale kameraer til å fotografere arbeidet gang. Noe som er supernyttig i dokumentasjon av en arbeidsprosess. Eleven lager presentasjoner, brosjyrer, rapporter, blogg og mye, mye mer som deler av dokumentasjonen av det de gjør i produksjon.

Kravet til dokumentasjon er ulikt for de ulike programområdene eleven kan velge etter Design og håndverk, derfor er det viktig at elevene blir godt rusta til å håndtere mange ulike verktøy på pc.

Selv om læreplanen i Design og håndverk kun har to mål som konkret peker på digital kompetanse som elevene skal oppnå, ligger det nå så naturlig inne i våre fag at vi lett tolker det inn i endel av de andre målene i begge programområdene. Det har vært en prosess. I denne prosessen har det skjedd noe med oss voksne. Det har vært behov for å tenke nytt om det vi har gjort i undervisningen tidligere. slik at vi har kunne slippe til bruk av pc der det er naturlig at den har sin plass og beholde det som fungerer best tradisjonelt sett. Dette har vært en sunn prosess som har utvikla faget vårt til det det er idag.

De grunnleggende ferdighetene i design og håndverk peker nettopp på dette at de digitale ferdighetene skal brukers i alle deler av faget.

Å kunne bruke digitale verktøy i design og håndverk innebærer å innhente informasjon, eksperimentere med form, farge og komposisjon, utvikle og produsere håndverksprodukter og tjenester. Å bruke digitale verktøy innebærer å delta i faglige nettverk og dokumentere eget arbeid og egen læring og kompetanse.

Dette krever en bred tilnærming slik at eleven får kompetanse på bred basis. PC’ene og den alene gjør ingen forandring. Det er hodene bak hver skjerm som bidrar til forandring. Ved å flytte fokus fra den mer tradisjonelle undervisningen til en mer elevfokusert undervisning, skjer det noe med den enkelte elev som er positivt.

Når det gjelder lokalt læreplanarbeid i Design og håndverk har Buskerud fylkeskommune oppretta nettverksgrupper som har gjort denne jobben med å konkretisere målene og nivådifferensiere læreplanmålene. I tillegg tilpasser vi målene til den enkelte oppgaven som elevene får utdelt. Vi gjennomgår målene slik at eleven skal kunne kjenne igjen hva som kreves av dem på de ulike nivåene

Foto: Reidunn Horgen

Crowdsoursing, dugnad av en udefinert gruppe.

Crowdsoursing eller folksonomi som i følge Wikipedia er et begrep som oppstod 2004. Wikipedia er jo et glimrende eksempel på at folk bidrar og deler kunnskap for så å skape en stor kunnskapskilde på den måten. Det er i tillegg et eksempel på det som blir omtalt som kollektiv intelligens. Og veldig typisk Web 2.0.


Motsetningen til folksonomi er taksonomi eller klassifisering av kunnskapen etter et vitenskaplig system. Det er den tradisjonelle måten å klassifisere kunnskap på. Dette forteller Bjørn Olav om i en av snutten sine om Paul Otlets store kunnskapsbygging i Palais Mondial og kartoteket Mundaneum. Kunnskapen ble bygget opp etter et hierarki og kunnskapen var forbeholdt de få i motsetning til hva strukturen er når kunnskapen bygges opp av hvem som helst. Taksonomien blir  derfor et veldig godt eksemple på hva Web 1.0 står for.


Foto: Marc Wathieu's fotostrøm på Flickr

Oppdrag utført!

Da er bloggen opp og går. Den har fått navnet To retten og en vrang som først og fremst er henta fra husflidsverdenen. Det er der jeg hører mest hjemme. Altså to rette masker og en vrang maske er begreper du kan støte på hvis du er interessert i å strikke. Det er jeg, samt mye, mye mer innefor den genren. Men det kan i tillegg ha en overført betydning; noe går greit, andre ting må man jobbe litt mer med. Vel, det var nok om tittelen.

Å blogge. Det har jeg litt erfaring med fra før. Vi har brukt blogg i undervisningen med elevene vår på Eiker videregående skole tidligere. Da hadde eleven hver sin blogg som var koblet sammen med en såkalt "moderblogg". Den bloggen administrete alle bloggene. Elevene skrev logg fra oppgaver de jobbet med, faglige innlegg og oppsummeringer av oppgaver de hadde løst.
Elevene fikk også i oppgave å kommentere hverandres blogger og vi lærerne kommenterte bloggpostene de hadde lagt ut. Elevene var stort sett fornøyd med dette og det var vi lærere og. Det som elevene var minst fornøyd med var å måtte forholde seg til så mange ulike digitale plattformer og for noen var dette veldig frustrerende.

Så nå fungerer denne bloggen som Design og håndverks talerør ut til foreldrene. Vi forsøker å være flinke til å legge ut litt fra hverdagen vår på skolen i håp om at det skal kunne lette foreldrenes involvering i elevenes hverdag. Da er det mulig å stille mer konkrete spørmål fra skolen som elevene kan svare utfyllede på. Samt at det sikkert er moro for foreldrene å se hva vi holder på med. Så ta en titt på eikerblogg.

I tillegg har vi bruk blogg til å dokumentere et landartprosjekt som vi hadde på skolen. Den bloggen het Rett på vranga og i dette blogginnlegget kan du lese om hva prosjektet gikk ut på. Det var faktisk veldig moro. Bloggen hadde egentlig to funksjoner. Som nevnt å dokumentere dette landartprosjektet. Den andre funksjonen var at vi lærerne skulle øve oss på det å skrive og bruke blogg. Hver uke tok elevene bilder av prosjektet og vi skrev tekst til bildet. Etterhvert fikk vi elevene til å skrive teksten som vi la ut på bloggen.
Seinere har jeg gjort et tilsvarende prosjekt i norsk, men da med sitater skrevet på vimpler i kalligrafiskrift som vi hang ut i de samme trærne. Hver uke presenterte en elev sitt sitat med bilder fra hvor vimpelen deres  hang i treet. Her kan du se fra åpningen. Alle disse tingene har jeg gjort i samarbeid med min gode kollega og husflidsvenn Linda Thiis.

Ikt-pilotene på skolen har også en blogg. Der har jeg skriverettigheter, men har vel ikke bidratt så mye ennå.

Til slutt kan jeg nevne at jeg har vært med i et Etwinnigsprosjekt hvor vi brukte blogg for å kommunisere med elever rundt om i Europa. Den bloggen het Making european friends og er et eksempel på å drive internasjonalisering på en enkel og rimelig måte.

Alle bloggene jeg har vært med på til nå har vært samarbeidsblogger, så det nye nå er at jeg står på egne bein. Oppskriften er kjent og teknikken har jeg inne, så da er det vel opp til meg å skape mine egne mønstre. To rette og en vrang.